贵州之行留给我不轻松的话题：支教期间我为家乡教育和学校师生做了什么，留下了什么？支教在多大程度上能促进西部教育？落后地区教育发展和改革的困境何在？——似乎没有圆满的答案。我惟有以诚相告，我必须继续思索。
以息烽县南门小学为基地，在校园内外，通过访谈、听课、观察、开会，在与领导、师生和家长深入的接触中，让普通人的声音被听见，让教育参与者的感受被重视，让当地教育改革发展状况呈现出来，从而引起关注，这是我支教工作的重点。
师资培训是主修教育的我此行的着力点。除听课、评课，帮助教师改进教学外，我还对教师进行了较长时期的系列基本功培训。例如，针对方言转化为普通话的难点，我使用“双语”教学，对教师进行辅导；我手把手地指导教师组织教育活动，促成在南小历史上各班级首次开展了规范的主题班会。再有，为教师准备了涉及素质教育、减负、教师角色、师生互动、德育、终生教育等紧扣教改、兼有实践意义和理论高度的讲座和讨论。此外，将师资培训扩展到职前培训：对于“准教师”——贵阳师范学校在南小实习的学生，我也给予了大量指导。我还上门服务，到其他学校听课、评课，为全县中小学校长和各乡镇教辅站领导做了专题讲座。
作为挂职副校长，我还参与了学校两基验收和教师培训等任务的策划与组织，承担了南小与贵阳市省府路小学结成姊妹学校的协商、互访、接待和观摩等系列任务，最后还为学校制订了详细的发展规划。
“科技活动月”系列活动、“班班有歌声”歌咏比赛、“庆六一”联欢会和内容丰富的主题班会，是我这个“老师”，为学生们做的事。在其中，我重视让小主人发挥作用，培养其创新精神，进行民主的师生交流。一时间，欢声笑语萦绕着校园。
学校师生对我的工作给予了较高评价。教师们的眼神、笑容和话语还传递出这样的信息：在艰苦、清贫的教育第一线上，他们需要物质待遇的改善，更渴望社会极大的关心和理解、期待最新教育观念和教育理论的指导和鼓舞！而我在支教中以研究生的学识、青年人的热情、家乡人的亲近，在很大程度上满足了他们的需要。
同时，我不得不反思：为什么在支教期间常常感受到哪怕是一个小小的改革举措都会遇到不少阻力？为什么一想到支教成果能否持续下去，就惴惴不安？为什么直到今天，家乡的教育仍然存在着与发达地区的巨大差别？我感怀于家乡依然落后的观念和封闭的文化，惊悸于贫困造成的教育资源的匮乏，我为师资水平低下、教师队伍状况差而焦虑，而这些或许正是问题的症结所在。
作为贵州人，因为我深爱着那片养育我的土地和淳朴的父老乡亲，我愿用自己微薄的声音呼吁：落后地区教育的改革和发展需要有热情、有才干、有经验的志愿者鼎力相助，需要国家和社会立体、综合的关心和扶持，更需要当地政府和教育工作者的远见卓识、谨慎创新和艰苦奋斗！
贵州之行留给我不轻松的话题：支教期间我为家乡教育和学校师生做了什么，留下了什么？支教在多大程度上能促进西部教育？落后地区教育发展和改革的困境何在？——似乎没有圆满的答案。我惟有以诚相告，我必须继续思索。
以息烽县南门小学为基地，在校园内外，通过访谈、听课、观察、开会，在与领导、师生和家长深入的接触中，让普通人的声音被听见，让教育参与者的感受被重视，让当地教育改革发展状况呈现出来，从而引起关注，这是我支教工作的重点。
师资培训是主修教育的我此行的着力点。除听课、评课，帮助教师改进教学外，我还对教师进行了较长时期的系列基本功培训。例如，针对方言转化为普通话的难点，我使用“双语”教学，对教师进行辅导；我手把手地指导教师组织教育活动，促成在南小历史上各班级首次开展了规范的主题班会。再有，为教师准备了涉及素质教育、减负、教师角色、师生互动、德育、终生教育等紧扣教改、兼有实践意义和理论高度的讲座和讨论。此外，将师资培训扩展到职前培训：对于“准教师”———贵阳师范学校在南小实习的学生，我也给予了大量指导。我还上门服务，到其他学校听课、评课，为全县中小学校长和各乡镇教辅站领导做了专题讲座。
作为挂职副校长，我还参与了学校两基验收和教师培训等任务的策划与组织，承担了南小与贵阳市省府路小学结成姊妹学校的协商、互访、接待和观摩等系列任务，最后还为学校制订了详细的发展规划。
“科技活动月”系列活动、“班班有歌声”歌咏比赛、“庆六一”联欢会和内容丰富的主题班会，是我这个“老师”，为学生们做的事。在其中，我重视让小主人发挥作用，培养其创新精神，进行民主的师生交流。一时间，欢声笑语萦绕着校园。
学校师生对我的工作给予了较高评价。教师们的眼神、笑容和话语还传递出这样的信息：在艰苦、清贫的教育第一线上，他们需要物质待遇的改善，更渴望社会极大的关心和理解、期待最新教育观念和教育理论的指导和鼓舞！而我在支教中以研究生的学识、青年人的热情、家乡人的亲近，在很大程度上满足了他们的需要。
同时，我不得不反思：为什么在支教期间常常感受到哪怕是一个小小的改革举措都会遇到不少阻力？为什么一想到支教成果能否持续下去，就惴惴不安？为什么直到今天，家乡的教育仍然存在着与发达地区的巨大差别？我感怀于家乡依然落后的观念和封闭的文化，惊悸于贫困造成的教育资源的匮乏，我为师资水平低下、教师队伍状况差而焦虑，而这些或许正是问题的症结所在。
作为贵州人，因为我深爱着那片养育我的土地和淳朴的父老乡亲，我愿用自己微薄的声音呼吁：落后地区教育的改革和发展需要有热情、有才干、有经验的志愿者鼎力相助，需要国家和社会立体、综合的关心和扶持，更需要当地政府和教育工作者的远见卓识、谨慎创新和艰苦奋斗！
贵州之行留给我不轻松的话题：支教期间我为家乡教育和学校师生做了什么，留下了什么？支教在多大程度上能促进西部教育？落后地区教育发展和改革的困境何在？——似乎没有圆满的答案。我惟有以诚相告，我必须继续思索。
以息烽县南门小学为基地，在校园内外，通过访谈、听课、观察、开会，在与领导、师生和家长深入的接触中，让普通人的声音被听见，让教育参与者的感受被重视，让当地教育改革发展状况呈现出来，从而引起关注，这是我支教工作的重点。
师资培训是主修教育的我此行的着力点。除听课、评课，帮助教师改进教学外，我还对教师进行了较长时期的系列基本功培训。例如，针对方言转化为普通话的难点，我使用“双语”教学，对教师进行辅导；我手把手地指导教师组织教育活动，促成在南小历史上各班级首次开展了规范的主题班会。再有，为教师准备了涉及素质教育、减负、教师角色、师生互动、德育、终生教育等紧扣教改、兼有实践意义和理论高度的讲座和讨论。此外，将师资培训扩展到职前培训：对于“准教师”——贵阳师范学校在南小实习的学生，我也给予了大量指导。我还上门服务，到其他学校听课、评课，为全县中小学校长和各乡镇教辅站领导做了专题讲座。
作为挂职副校长，我还参与了学校两基验收和教师培训等任务的策划与组织，承担了南小与贵阳市省府路小学结成姊妹学校的协商、互访、接待和观摩等系列任务，最后还为学校制订了详细的发展规划。
“科技活动月”系列活动、“班班有歌声”歌咏比赛、“庆六一”联欢会和内容丰富的主题班会，是我这个“老师”，为学生们做的事。在其中，我重视让小主人发挥作用，培养其创新精神，进行民主的师生交流。一时间，欢声笑语萦绕着校园。
学校师生对我的工作给予了较高评价。教师们的眼神、笑容和话语还传递出这样的信息：在艰苦、清贫的教育第一线上，他们需要物质待遇的改善，更渴望社会极大的关心和理解、期待最新教育观念和教育理论的指导和鼓舞！而我在支教中以研究生的学识、青年人的热情、家乡人的亲近，在很大程度上满足了他们的需要。
同时，我不得不反思：为什么在支教期间常常感受到哪怕是一个小小的改革举措都会遇到不少阻力？为什么一想到支教成果能否持续下去，就惴惴不安？为什么直到今天，家乡的教育仍然存在着与发达地区的巨大差别？我感怀于家乡依然落后的观念和封闭的文化，惊悸于贫困造成的教育资源的匮乏，我为师资水平低下、教师队伍状况差而焦虑，而这些或许正是问题的症结所在。
作为贵州人，因为我深爱着那片养育我的土地和淳朴的父老乡亲，我愿用自己微薄的声音呼吁：落后地区教育的改革和发展需要有热情、有才干、有经验的志愿者鼎力相助，需要国家和社会立体、综合的关心和扶持，更需要当地政府和教育工作者的远见卓识、谨慎创新和艰苦奋斗！
贵州之行留给我不轻松的话题：支教期间我为家乡教育和学校师生做了什么，留下了什么？支教在多大程度上能促进西部教育？落后地区教育发展和改革的困境何在？——似乎没有圆满的答案。我惟有以诚相告，我必须继续思索。
以息烽县南门小学为基地，在校园内外，通过访谈、听课、观察、开会，在与领导、师生和家长深入的接触中，让普通人的声音被听见，让教育参与者的感受被重视，让当地教育改革发展状况呈现出来，从而引起关注，这是我支教工作的重点。
师资培训是主修教育的我此行的着力点。除听课、评课，帮助教师改进教学外，我还对教师进行了较长时期的系列基本功培训。例如，针对方言转化为普通话的难点，我使用“双语”教学，对教师进行辅导；我手把手地指导教师组织教育活动，促成在南小历史上各班级首次开展了规范的主题班会。再有，为教师准备了涉及素质教育、减负、教师角色、师生互动、德育、终生教育等紧扣教改、兼有实践意义和理论高度的讲座和讨论。此外，将师资培训扩展到职前培训：对于“准教师”——贵阳师范学校在南小实习的学生，我也给予了大量指导。我还上门服务，到其他学校听课、评课，为全县中小学校长和各乡镇教辅站领导做了专题讲座。
作为挂职副校长，我还参与了学校两基验收和教师培训等任务的策划与组织，承担了南小与贵阳市省府路小学结成姊妹学校的协商、互访、接待和观摩等系列任务，最后还为学校制订了详细的发展规划。
“科技活动月”系列活动、“班班有歌声”歌咏比赛、“庆六一”联欢会和内容丰富的主题班会，是我这个“老师”，为学生们做的事。在其中，我重视让小主人发挥作用，培养其创新精神，进行民主的师生交流。一时间，欢声笑语萦绕着校园。
学校师生对我的工作给予了较高评价。教师们的眼神、笑容和话语还传递出这样的信息：在艰苦、清贫的教育第一线上，他们需要物质待遇的改善，更渴望社会极大的关心和理解、期待最新教育观念和教育理论的指导和鼓舞！而我在支教中以研究生的学识、青年人的热情、家乡人的亲近，在很大程度上满足了他们的需要。
同时，我不得不反思：为什么在支教期间常常感受到哪怕是一个小小的改革举措都会遇到不少阻力？为什么一想到支教成果能否持续下去，就惴惴不安？为什么直到今天，家乡的教育仍然存在着与发达地区的巨大差别？我感怀于家乡依然落后的观念和封闭的文化，惊悸于贫困造成的教育资源的匮乏，我为师资水平低下、教师队伍状况差而焦虑，而这些或许正是问题的症结所在。
作为贵州人，因为我深爱着那片养育我的土地和淳朴的父老乡亲，我愿用自己微薄的声音呼吁：落后地区教育的改革和发展需要有热情、有才干、有经验的志愿者鼎力相助，需要国家和社会立体、综合的关心和扶持，更需要当地政府和教育工作者的远见卓识、谨慎创新和艰苦奋斗！
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